第一轮陈述持续了接近两个小时。
刘端阳最后发言。
他没有完全赞同清溪镇。
也没有站到崔明岳一边。
“临床跟诊必须提前。”
“但不能无结构。”
“学生看得多，不代表学得会。”
“导师如果只让学生站在旁边听，没有记录，没有复盘，跟诊几年也是看热闹。”
“清溪镇真正有价值的，不只是跟诊。”
“是后面的复诊验证。”
他说到这里，看了一眼林长生。
“不过林医生也得承认。”
“清溪镇目前能够运行，是因为规模小。”
“林医生本人临床稳定。”
“换一个普通培训点，老师判断本身就未必可靠。”
“学生再拿错误的结果去验证错误，问题会更大。”
林长生点头。
“所以要挑老师。”
“全国老师够不够？”
“不知道。”
“这次不就是来挑？”
刘端阳笑了一下。
“倒也是。”
协调员看了一眼时间。
“上午先到这里。”
“下午讨论具体比例。”
“请各位老师尽量提出可执行方案。”
散会时，崔明岳将几页材料叠在一起。
“林老师的观点很有启发。”
“不过三秒判断停手，更多像临床经验，不适合写进全国标准。”
韩笑听出他语气里的淡化意味。
林长生却只说道。
“你先写。”
“写完再看。”
……
下午讨论更加具体。
崔明岳提出，试点第一阶段前三个月应以统一理论课程为主。
课程占比不低于百分之六十。
临床观察占百分之二十。
其余时间用于技能训练和考核。
完成统一理论考试以后，学员才能逐步进入真实诊疗。
费荣山认为，理论课程至少应覆盖中医基础、经典方证、常见病路径、现代检查解读和医疗规范。
姜佩兰则建议建立全国统一的阶段题库。
用标准化病例分析检验学员知识结构。
罗继川补充，所有试点都必须完成基本急救和转诊课程。
刘端阳提出异议。
“前三个月临床只占百分之二十，太少。”
“基层学员本来就缺真实判断。”
“再关在教室里三个月，和以前有什么区别？”
崔明岳说道。
“不是关在教室。”
“课程可以使用真实病例材料。”
“录像不是病人。”
刘端阳回答。
“但比毫无准备地进入门诊安全。”
两人争论了一阵
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