用了三天时间，陆峰把那摞教材翻了一遍。
熟悉的章节过得快，陌生的地方停下来细看，不懂的先记下来，等上课的时候问。
周三上午，他第一次去旁听专业课。
上课地点在教学楼四楼，一间能坐八十多人的阶梯教室。
陆峰进去的时候，教室里已经坐满了人。
全是各部队送来的进修干部，肩上扛着上尉、少校的军衔，有的甚至挂着中校。
他找了个靠后的位置坐下，掏出笔记本。
旁边一个上尉看了他一眼，目光在他肩上的列兵军衔上停了一下。
“新来的？”
“是。”
“哪个分队的？”
“八分队。”
上尉点点头，没再问。
上课铃响，一个五十多岁的老教员走进来。
这教员姓韩，大校军衔，头发全白了，但腰板挺得笔直，走路带风。
他把教案往讲台上一放，扫了一眼教室。
“今天讲合同战术中的协同问题。”
他开始讲课。
讲得很快，干货很多——步坦协同、步炮协同、空地协同、各兵种之间的指挥关系……
陆峰听得认真，一边听一边记。
旁边的上尉也在记，但记得很慢，时不时皱眉头。
讲到一半，韩教员忽然停下来。
他看向教室后面。
“那位同志，你好像有话想说？”
所有人的目光转过来——看的又是陆峰。
陆峰愣了一下，然后站起来。
“报告教员，刚才您讲的步坦协同中的通信问题，我想请教一下。”
“说。”
“如果坦克和步兵之间的电台频率不一样，怎么解决协同问题？”
教室里安静了一秒。
韩教员看着他，眼神里有点东西。
“你叫什么名字？”
“陆峰。”
“哪个单位的？”
“边防团。”
韩教员点点头。
“你问的这个问题，实战中经常遇到。坦克用的电台，和步兵用的电台，确实是两个频段。怎么解决？”
他顿了顿。
“有知道的吗？”
没人回答。
韩教员看向陆峰。
“你既然问，应该有自己的想法。说说看。”
陆峰沉默了两秒。
“报告教员，我觉得可以用两种方法。一是预先规定信号，比如用信号弹、
本章未完，请点击下一页继续阅读！