‘董老师问我是高一哪个班级的学生，我就说是洪老师，他居然笑了。他说，他与我们洪老师很熟；他还开玩笑讲，原来就是洪老师天天布置复杂题目，故意刁难我们，才把学生弄得焦虑了，回头要去批评他。’
‘看不出来啊，他这么多话！原来是一个挺好讲话的老师。’龚美玲感叹。
‘他还问我初中在哪里读，觉得盛安一中怎么样，在学校，有没有交到朋友……’
贾弋楠后来才知道，董容杰自那时候起，就挑选上他了。
这还是董容杰亲口说的，他那样自豪，洋洋得意，总结经验一般。董容杰还说，他很“在乎”他，比身为老师更在乎。
什么“去批评洪老师”——那是去了解他的家庭状况；什么“也爱闲聊”——那是在套取他平时的社交关系；什么“补习课后可以爱留多久留多久”，什么“学校有什么让人难过的事情都可以来找老师说”……
“董容杰除了教学工作，似乎平时空余时间挺多，他的补习班从上学期间开到假期，来的次数也比其他老师多。我，经常见到他。”
“大概去了两个月，那时已经是寒假了，还是一次补习结束，他说要给我额外拿些试题，还他问我，来高中有没有遇见喜欢的人，或者有没有要好的朋友，没有好朋友，那愿不愿意和老师做朋友？觉得老师怎么样？”
其实到这，贾弋楠已经隐隐感觉不对劲，但董容杰恍若不知的态度，让贾弋楠深陷自我怀疑。
他觉得是自己太神经质，思想龌龊，于是他将这些边界不清的问题，归类为是董容杰所展示给他的，脱离课堂后的亲和——对，这个老师确实很喜欢他，也许是老师发现他是一个可造之才呢？也许是老师觉得他是一个好孩子呢？
他习惯去取悦别人，去做一个好孩子。
大部分人都会因为被喜欢而感到开心，长期没有朋友，更会让一个本就敏感的人渴望任何的善意，给他一个笑容，他受宠若惊，掏心掏肺。
董容杰那些才华横溢的头衔——“优秀教师”，“十佳青年教师”，“省级高级数学教师”云云，在数学竞赛中指导一批又一批学生获得佳绩，搜索引擎上都有他词条的一席之地——这些社会上对他的评价，将他塑造成高高在上、成为值得敬仰的人物，裹挟着贾弋楠内心深处的孤独、自卑、恐惧，让贾弋楠一点点放下戒心。
他以为他遇上了指引航路的灯塔，学
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