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怎么让李铭辰主动过来做咨询？
南祝仁认真思考过这个问题。
通过李铭辰的经历，以及他面对小赵老师时的反应，南祝仁基本可以把李铭辰现在的心态分析个大差不差。
一、南祝仁他们属于是“上门做免费咨询”，李铭辰因此不够重视。
二、南祝仁他们是“卫健委的人”，某种程度上李铭辰可能还把自己放到了和南祝仁他们对立的立场，进行排斥。
二、学校对于心理咨询存在一定的污名化，李铭辰不希望自己需要做心理咨询的事情被其他同学知道。因此才会刻意在小赵老师提醒的时候，大声进行一种“澄清式”的反驳。
解决这三个问题其实很简单。
首先，让李铭辰知晓南祝仁的能力，知道能够让南祝仁给他做咨询有多难得。
其次，以课堂的形式让南祝仁融入学校、乃至于学生之中，以此让南祝仁和李铭辰站到同一立场。
最后，让南祝仁获得李铭辰身边所有同学的欢迎，让其他学生都想要和南祝仁“说说话”。这种情况下，不管是“做咨询”还是其他，李铭辰都会被身边人影响，对南祝仁变得主动。
而南祝仁想要获得高三学生的喜欢，乃至于去折服这些学生。
肯定是要拿出些真才实学。
南祝仁也的的确确地希望自己能够帮助到这些学生，而不是占用所有人宝贵的高考准备时间去完成自己的目的。
所以他选择了最适合高三学生的主题。
……
教室里面的氛围，和小赵老师刚刚进来的时候已经发生了天差地别。
李铭辰在教室最后排不由自主地低下头避开南祝仁的目光，却又有些惊疑不定地四处望了望——虽然长得确实好看了一点，但这个南老师这么受欢迎的吗？我之前怎么没感觉到？
南祝仁在教室内拉出笑脸，在女生们再次发出无意识惊呼之前，抢先开口道：
“同学们好，自我介绍一下，我姓南，你们可以叫我南老师。”
“相信大家也都知道，咱们学校最近在进行一场心理学的小实验，我现在也在班级里看到了不少和我聊过天的熟面孔。”
“今天晚上的心理课，同学们可以理解为是我们实验的一部分；与此同时，这也是我们心理学研究成果的另外一次展示。”
“因此不算在正课里面，选择占用了晚自习的时间，也希望各位同学们多多包涵。”
言语上，南祝仁给出了高中生几乎没
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